教育改革怎么改 英国教师走访学霸国家的反思
由经济合作与发展组织筹划，对全世界15岁学生學習水的测试计划PISA，2000年开始每3年进行一次，测试学科为数学、阅读、科学，第一届加拿大、芬兰、日本在43国家或地区中名列前茅，然德国却远落在后，使得当时德国媒体自问“是德国孩子比较笨吗？”。
现在PISA规模愈来愈大，参与国家扩增到72国或地区，PISA是现在世界上最具影响力的国际学生學習评价项目之一，但反对者质疑其方法，有些人则批评此测验会忽略学校的意义，只求通过考试。更多人抨击政治人物一昧學習前段班国家或地区，忽略自己国家或地区文化的特殊性。
在众多争议下，英国伦敦有一名教科学的老师LucyCrehan，她花一年时间研究亲自到PISA测验排名学霸国家去教书，她造访的国家或地区有加拿大、芬兰、日本、新加坡、上海，撰写一本书叫做《Cleverlands》。
《Cleverlands》是Crehan的旅程纪实，综合她对教育学霸国家或地区的政策、历史、心理、文化各种经验层面，在3个基本问题上提供广泛的洞察，包括学霸国家或地区学生如何拿到高分，有什么地方值得學習，以及成功的代价。
Crehan发现每一个国家或地区都有特殊之处，譬如芬兰的教育是瑞典和俄罗斯统治下产生的民族自豪仓库，在芬兰教学是一个令人尊敬且崇高的工作，申请教育学位的学生比其他地方高10倍。在东亚国家，她发现鼓励努力的文化，中国的教育会更鼓励努力的人，在美国则是注重天赋。
在新加坡，父母为了要孩子通过入学考试，普遍会请私人家教，而日本有共同牺牲的文化，譬如有些母亲会在孩子考试期间一起放弃他们最爱的食物。Crehan认为不该忽略文化的影响力，但成绩稍微落后的国家或地区仍可通过政策让成果急起直追。
在學習成绩较优秀的国家或地区，孩子直到6岁或7岁才要上学，除了新加坡之外，他造访的所有国家或地区的孩子到16、17岁才会开始接触低度学术训练，学生被教育事实与技能同等重要。Crehan认为不用太急着让孩子从事学术研究，因为学术教育会阻碍孩子发展社会技能与对學習的热情。
他也透过研究证实，学校延迟学术教育，并不会因此阻碍聪明孩子的发展，原因有二，首先他认为聪明不是固定的，有些开窍较晚的孩子也有机会跟上，第二，成绩优异的国家认为延迟学术教育可以让所有的学生达到同等高水。
Crehan承认学术研究的局限性，不赞成高压的学校系统，这些观点在全世界产业典范转移，教育改革如火如荼，家长人心惶惶的当下，Crehan的看法值得大家省思
